Hoy en día nos encontramos viviendo
en una era en donde todo fluye a un ritmo acelerado y lleno de modernidad: la
era de la comunicación y las tecnologías.
Era,
donde las barreras del tiempo y la distancia se rompen a cada instante, y los avances
y descubrimientos científicos y tecnológicos se dan en el día a día. Aunque pareciera
ser que en temas de educación se ha detenido el tiempo, pues la práctica
docente y los modelos educativos con los que actualmente se realiza la formación del alumno pertenecen a
otro siglo; a otro modo de pensar y vivir la vida.
Varias
son las propuestas que hacen a este tema y en esta ocasión rescato 3 ideas
fuerza que plantea Ricardo Sánchez Puente.
Desde
el año de 1993, en el escrito Didáctica de la problematización en el campo
científico de la educación, se plantea que el profesorado debe reformularse
nuevos planteamientos en la educación, abriendo su mente a nuevos panoramas
educativos con un carácter más científico y en el cual se desarrolle como profesor-investigador.
Por
lo tanto la primera idea alude a lo que significa ser profesor-investigador.
Un profesor investigador se caracterizará por ser una persona curiosa, propositiva
que se autoevalúa, tomando en cuenta: su función, su papel, su figura, su
contexto y sus objetivos de enseñanza desarrollándolo a partir de la
problematización y la investigación, lo que permite establecer estrategias que den
solución a sus necesidades y las necesidades de sus estudiantes; esto mediante
la revisión de contenidos, métodos, instrumentos y materiales que utiliza de
manera creativa controlando y evaluando resultados.
La
segunda problematización importante para el docente investigador debe estar
fundamentada en el contexto y no solamente concretarse a diagnosticar e
identificar un problema, sino tomar decisiones basándose en la necesidad específica
y buscando diferentes caminos, sin dejar de lado el actuar y hacer las
modificaciones necesarias para lograr la solución adecuada.
Por último otra idea fuerza del texto se refiere a las implicaciones de investigar que no se debe de percibir como algo cuadrado y sin opciones, sino como el arte de crear, algo flexible y innovador sensible a cambios del propio profesor , a las necesidades individuales de los alumnos y a las modificaciones ya avances que ocurran en el entorno, claro.
Por último otra idea fuerza del texto se refiere a las implicaciones de investigar que no se debe de percibir como algo cuadrado y sin opciones, sino como el arte de crear, algo flexible y innovador sensible a cambios del propio profesor , a las necesidades individuales de los alumnos y a las modificaciones ya avances que ocurran en el entorno, claro.
Estos
elementos plantean una mirada distinta de cómo llevar la práctica docente y por
consecuencia contar con una educación más justa.
